如何快速地建立配合关系

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说起“熊孩子”的问题行为，这是家长们心口永恒的痛。论起行为分析的基本原理，强化辅助动机操作，大家都了熟于心；

聊起实操注意事项，家长张口也能说出一二。

然而，一旦想抓起孩子努力教些技能，想要吐的槽却是滔滔不绝。

关键点在于建立与孩子间的配合。这是横在理论和实操间的第一道鸿沟。

如何顺利地与孩子建立配合？有哪些步骤和技巧？强化物应该如何合理地使用？

ALSO·IN总督导、国际应用行为分析委员会认证行为分析师（BCBA）郑甜甜老师为您详解一二。

A

LSOLIFE

  郑甜甜 

ALSO·IN总督导ALSOLIFE内容体系负责人

国际应用行为分析委员会认证行为分析师（BCBA）

01

控制强化物

复习一下强化的相关概念：在一个行为之后，跟随一个刺激，能让行为日后的发生频率增加，这个过程就是强化。

如果我们想建立好的行为，或者维持好的行为，行为之后必须要有强化。

这个强化可以是活动自身所带来的结果，也可以是额外给的零食、玩具、活动、夸奖或者特权，不管是什么形式，这个反馈是一定会有的。

换句话说，强化物就像是我们的武器，帮我们

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赶走敌人——问题行为

建立阵地——好的行为

所以，建立配合的第一步，就是控制强化物。

在建立配合的阶段，控制好强化物，初期一定要借助环境，找好根据地。

我们要了解自己的弹药库，可以借助清单的形式，列出孩子喜欢的东西，并且进行分类以及等级划分。（备注：数字越小，代表越好）

喜欢的食物	等级	健康程度
好多鱼
彩虹糖
海苔
……

喜欢的玩具	等级	方便程度
橡皮泥
托马斯
泡泡
……

喜欢的活动	等级	方便程度
转圈
举高高
听音乐
……

把强化物放在他们无法触及但是可以看到的地方，控制好它们。

可以借助盒子、箱子、抽屉、柜子等收纳工具，保证了干预环境的干净整洁，也避免孩子抢走玩具的意外情况发生。

控制好强化物，孩子无法自己获得，只能家长“给”，那么就等于控制好了我们的武器。

02

强化物配对

拿好了武器，就可以开始准备第二步了。

如何让强化物发挥作用，把强化物与我们自己做一个配对呢？

首先，让孩子知道你很有趣，或者说，跟你在一起很有意思。

利用强化物，跟孩子进行互动。

如果你控制的强化物是有效的，那么，可以先免费给孩子玩儿，让孩子来主导，我们作为小跟班儿，做好配合工作。

比如孩子喜欢吃零食，我们可以递食物；

孩子喜欢玩儿泡泡，我们就是吹泡泡的人；

孩子喜欢推汽车，我们可以在旁边夸讲“车开得好快”；

孩子喜欢捏橡皮泥，我们可以在旁边模仿他做一模一样的造型。

从孩子手里拿走他们想要的东西总是困难的。所以，建立配合初期，最好使用可消耗的（比如泡泡、食物）、容易控制的（视频、音乐）、需要他人配合完成的活动（举高高、挠痒痒等）。

其次，要关注孩子兴趣的变化。

准备了一箱子的强化物，可是如果期间孩子想要跑去找其他的东西，除了阻挡住孩子外，还要去发现孩子跑向哪里，他的目标就是我们可以控制的新的强化物。

03

保持指令和回应的一致性

做好准备工作，可以开始施展拳脚了。

建立配合的过程，就是建立教学控制的过程。为了建立在教学阵地的威信，第三点需要做到的就是一致性。

考虑到孩子的理解力，给出的指令不要拐弯抹角，应该是直接的、简洁的，孩子能够理解和能够做到的。

比如跟孩子叨叨“你吃完的包装袋等放这里么，这样多不卫生啊，你应该怎么做呢”，替换成简单的“扔垃圾”；

“不能这么大声，这样很不礼貌，都吵到阿姨了”，换成一个“嘘”的手势；

“脚要放到地上，不要乱动，穿上鞋子，你怎么又脱鞋子了”，不如一句“穿上鞋子”，必要时提供辅助；

“来我们要上课了，我们有很多好吃的好玩儿的，过来学习了，来来，坐这里”，不如直接把孩子拉到椅子旁边，说“坐下”。

给出合理的指令，一定要保证孩子的执行。

比如让孩子扔垃圾，可是垃圾拿了一半就随手松开，马上辅助孩子弯腰捡起来然后扔进垃圾桶；

让孩子安静，孩子依旧停不下来，可以阻挡孩子的活动，并且抿住嘴巴，让孩子模仿；

跟孩子说“脚放地上”或者“穿上鞋子”，孩子还是停不下来，放弃唐僧模式，伸手去把孩子的脚放下，或者协助孩子穿鞋子；

 

发了指令“过来”，孩子还不放弃手里的玩具，最恰当的做法是马上过去拉孩子过来。

也就是说，孩子没有执行指令时，要给与及时的辅助，并且尽量一次辅助成功，坚持让孩子完成。

如果知道某些指令孩子抗拒得很坚决，或者很难进行辅助，那么，在建立配合的初期，可以先避开这些雷，不要发这样的指令。

配合建立起来之后，再来啃硬骨头。

04

多强化好的行为

有的家长可能会头疼，孩子都不配合，我强化他什么呢？

这就得家长多发现，多给机会，多强化。

在不给指令的情况下，可以观察一下孩子有哪些行为是恰当的；观察一下孩子喜欢什么，经常做什么。那么，这些就是建立配合时可以发的指令。

从孩子的已会技能库里寻找，这些任务对孩子来说就是非常简单的，他们会更愿意配合执行和完成，那么也就是有较多的机会去获得强化。

发指令让孩子做他喜欢的事情。

比如听指令吹泡泡，听指令打开iPad，听指令找数字，听指令打开食物包装，听指令选零食。

完成指令的本身，就是一件美好的事情，自带强化功能。

简单的任务，或者孩子喜欢的任务，每一次执行，就是一次强化。一点一点，就能累积出最初的配合。

知识点高几率要求顺序理论High-Probability Request Sequence Theory

先给一系列容易遵从的指令（也就是简单的，很高几率会发生的指令），然后给一个学习的目标指令（也就是相对较难的，低几率会发生的指令），这时孩子会更配合地执行目标指令。

当自带强化功能的指令，能够降服孩子，那么就乘胜追击，趁机穿插1-2个目标指令。

比如：

桌面上只放一片海苔——发指令“找海苔”——找到之后，吃掉

桌面上只放一块好多鱼——发指令“找好多鱼”——找到之后，吃掉

桌面上放一块积木和一片薯片——发指令“找薯片”——找到之后，吃掉

桌面上放一块积木和一片海苔——发指令“找积木”——找到之后，家长拿走积木，把海苔递给孩子

05

逐渐降低强化频率

利用孩子的喜好，累积出一点一点的配合之后，就相当于和平占领了阵地.

如何让孩子继续“臣服”呢？第五点，就是逐渐降低强化频率。

当孩子能够很好地执行出某些任务之后，接下来要做的就是区别强化。

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对于孩子已经配合的简单任务，不再是每完成一次强化一次，可以降低强化频率。

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对于孩子已经配合的简单任务，可以尝试加点料，提高难度。比如指认物品时，物品不在放在桌面上，而是放在距离孩子1米远的柜子上，孩子需要走过去找。

孩子走过去找到，那么马上要夸奖或者奖励;

当孩子已经能够配合完成了，那么孩子找到之后，需要自己拿回来，再给予夸奖和奖励。

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对于简单任务能够配合了，可以加点教学项目进来。

当孩子愿意配合着一起玩玩具了，那么我们就要偷偷藏起一些零部件，让孩子提要求；

当孩子能够执行一些动作指令，我们就要插入一些目标指令（也就是孩子不会的新的指令）；

当孩子配合着在桌面玩拼图了，那么就一点点加一些新的拼图任务或者搭建任务。

学习不总是轻松愉快的，建立配合之后，就要逐渐步入正轨，开始啃硬骨头。

06

维持配合

当任务没那么轻松愉悦，建立起的配合，要做好维持工作。

分配好强化物，对孩子来说做到收支平衡，这样，长期的配合才能很好的维持。

了解孩子的喜好排序，也就是把强化物做好等级划分：哪些是最喜欢的，哪些是比较喜欢的，哪些是一般喜欢的。

不同等级的不同强化物轮番使用，保证其新鲜感。

比如分别放3个箱子，放着3个喜好等级的强化物，每次从3个箱子里各拿出2个；10~15分钟之后，把这6个玩具分别放回箱子里，重新选6个玩具或者让孩子选6个玩具（每个箱子里选2个）。

每个一段时间调换玩具，避免厌烦和饱足。

不同难度的任务，使用不同等级的强化物。同样，也可以把任务分成非常困难、一般难和容易三个等级，那么分别配上三个等级的强化物，区别强化就会更加直观。

建立配合的步骤

   第一步：控制强化物   第二步：强化物配对

   第三步：指令和回应一致

   第四步：多强化好的行为

   第五步：逐渐降低强化频率

   第六步：维持配合

打好基础，建立好配合；

从理论出发，

给实践设立一个好的开始。

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Lerman, D.c.,Iwata, B.A., Wallace, M.D. (1999).

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Schramm, R. (2011) Motivation and Reinforcement: Turning the Tables on Autism, (pro-ABA).

Schramm, R., Miller, M., The 7 Steps to Earning Instructional Control (pro-ABA).

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