随机教学/自然环境训练（NET）
Incidental Teaching 随机教学
Natural Environmental Training (NET) 自然环境训练
编译：Shelby Xia
Incidental Teaching“ 随机教学”是ABA教学中的另一个重点使用的教学方法。这种教学方法在不断发展的过程中，逐渐代入了它的另一个称呼：Natural Environmental Training（NET）“自然环境训练”。如果您听到这两个术语，请明白它们具有相同的意思。
什么是“随机教学”或者“自然环境训练”（NET）？
这种教学方法的重点是：通过使用学生本身的兴趣和动机，在自然环境中或者自然发生（随机）的活动中，提供结构化的教学。 它的设置条件是：“随机”- 利用自然发生的机会；“动机”- 学生本来就有的动力。教学是发生在“学习技能的机会自然产生”的设置中，而不是只有独立的教学设置。 这种教学方法是跟随孩子的导向，而不是教学者的指引。
既然 “随机教学”/ “自然环境训练”是使用自然发生的机会，那么我们是否可以只依靠这些可能或者不可能发生的“机会”呢？相信大家都明白：这会严重限制学习机会的数量。因此，设置或者设计自然发生的情况在这种教学方法上是非常常见的。所设置的情况/活动需要是自然的和适当的，并且目标项目是在同一个活动中。 例如：如果我们的目标项目是：教学生请求“帮助”，我们的自然设置可能会是：有意将物品放在孩子接触不到的地方，有意将盖子盖得过紧，有意将物件拆散等。
请您注意：“随机教学”/ NET 与DTT不同，“随机教学”/ NET 教学中不会使用DTT的“隔离技能”与“多次试验”的方法。
参考文献：https://steconsultants.com/our-methodology
“随机教学”/“自然环境训练”应用技巧
编译：Shelby Xia
Lovaas博士创造的ABA模式以及因其延伸出去的其它类型的ABA治疗方案通常都与一种教学方法有联系：“离散试验教学 – DTT”。但是，尽管DTT在帮助自闭症儿童学习方面发挥了至关重要的作用，它也只是综合方案的一部分。在1987年Lovaas博士的研究中，也提到了其它重要的治疗组成部分，包括：1）通过1：1学校环境中辅助教师的“系统提示”和“褪化提示”来“泛化”技能，2）通过同年龄段孩子的玩耍互动促进社交技能。3）“随机教学”。这三个组成部分都是经过长期的学术性试验跟踪，直至今日也是Lovaas研究所最为普遍使用的基于证据的做法。
“随机教学”（或者是后来的NET）在教授自闭症儿童的学习方案中，绝对是一种不可忽视的教学方法。它的重点是： “教师持续评估孩子的兴趣，跟随孩子的指引，限制孩子接触“高动机”的物品（用来产生动机），设置/构建自然的学习环境，让孩子在学习中更有动机和动力。
以下是一些实施策略：
学习新的语言行为
“随机教学”可用于教受新的语言行为，并且扩展儿童已经拥有的语言范筹。这包括：
1. 通过孩子“请求”获得他们高度偏好的物件和活动的来教授名称/标签
2. 教授孩子读“单词”
3. 教授“介词”来描述孩子喜好对象所在的位置
4. 使用更为详细的句子来请求特定的喜好对象（例如：请求蓝色的火车或是红色的火车）。
5. 使用复合句来“请求”玩具，并说明如何使用（例如说：“我想要蓝色的火车，我想给它做一个火车轨道”）。
捕获“启动”动机
获得随机/偶然教学机会的一个方法是捕获在自然环境中孩子产生的“启动”动机。简单的说就是：我们抓住孩子感兴趣的瞬间，提示/教导他/她使用目标行为/语言来获得所需。这些“瞬间”可以是： 他/她需要某一样物件，他/她需要某一种食物，他/她想与我们做某一种活动等。这些“瞬间”就是在自然环境设置下我们的机会。 请看以下案例分析：
1.在教学开始之前，我们要先设定好一个环境，这个环境是设置给孩子最喜欢玩的玩具的。例如：星星喜欢玩火车，我们就设定好火车轨道，火车站，但是没有火车（阻止他/她接触玩具），当他/她想玩火车的时候，我们会使用“提示”提醒他/她说出名称（火车），他/她才能得到火车，然后才能在火车轨道上玩。
2. 在下午简餐或者晚餐时段，在厨房或者餐桌上（自然环境设置）， 当星星表示他/她想要一个特定的食物时，提示他说出这个食物的名字。 如果孩子还没有语言，提示他/她指出他/她想要请求的对象（使用其他形式的辅助沟通系统，如图片系统）。 如果他/她已经可以说出食物的名字，我们就提醒他使用完整的句子或者加上他/她正在对话的人的称呼。
通过创造一个丰富的环境，让孩子有更多的机会探索，仔细观察孩子表现出兴趣的对象和活动，我们就能够利用孩子的自然动机教授他/她学习新的技能。
设计动机条件
在现实中，有些自闭症儿童可能会比其他孩子更少地允许我们获得他/她的“启动”动机。
我们在这种情形下使用另一种设置“随机教学”机会的方法是：设计在自然环境中尚未发生的状况。请看以下案例分析：
1.如果星星经常只玩几个有限的玩具，我们现在想要向他/她介绍一个新的他/她可能会有兴趣的玩具，并希望他/她尝试。最初，我们可以让他/她和我们一起试试新玩具几秒钟，然后允许他/她自己玩或者回到他/她喜欢的活动。逐渐增加星星和我们一起玩新玩具的时间，直至他/她对新玩具产生了兴趣。（具体请阅读：“玩”的技巧）最终，我们会在离开星星约三英尺/一米左右的地方自己玩这个新玩具，等待他/她接近我们，有动机和我们一起继续玩，这个就是我们设计的可利用的，偶然的教学机会。我们可以教星星命名这个新玩具，或者提出请求：“我可以玩吗？”等。
2. 如果星星喜欢某种特定的物件/项目来完成他/她的设置或者活动，我们在和他/她玩的过程中就可以从该组设置中移除/藏起某些部分，以便孩子必须询问“。。。在哪里？”从而找到需要的部分。在一天中，我们可以设计/制造许多这样的机会。例如：在出门前，藏起孩子的鞋子或外套；在吃饭的时候刻意不记得给他/她碗筷或者刀叉等。
3.等待孩子要求一样东西或者一个游戏。 当他提出要求，我们就去拿给他/她，但是在拿的过程中，我们可以突然停止走/跑，或者朝着相反方向走/跑。设计这个机会，教导他/她通过重复他的要求来修复我们制造给他/她的情况，或者学习说：“快点呀！”，“快回来！”等新的词汇。
4.在我们和孩子玩熟悉的活动或者在响应孩子的请求时，我们可以有意地将事情弄得混乱。 例如：将熟悉歌曲的歌词更改，或者当孩子要求果汁时，我们却给他/她一个香蕉。设计这些机会，让孩子可以通过解释我们做的错误这一方式来学习修复这些状况，或者提醒我们“他/她真的想要的是什么！”
因为在真正的日常生活中多数不会发生我们人为设计的那些状况，所以我们必须要时时审视设计的需要以及逐渐降低设计的程度，直至达到与现实世界一致。以便孩子可以将新的行为泛化在真实的自然环境之中。
无论如何，通过获取自然状态下孩子的动机，以及设计基于孩子兴趣的条件状况，我们的孩子们不仅仅可以学习到各种各样的新技能，还可以更加容易地将这些技能运用于生活之中。
参考文献：http://www.lovaas.com
备注：在“玩”的技巧一文中，有大量“随机教学 / NET 教学”的技巧应用和案例分析。对家长来说有相当大的使用价值！我建议您仔细阅读！
Incidental Teaching 随机教学
Natural Environmental Training (NET) 自然环境训练
编译：Shelby Xia
Incidental Teaching“ 随机教学”是ABA教学中的另一个重点使用的教学方法。这种教学方法在不断发展的过程中，逐渐代入了它的另一个称呼：Natural Environmental Training（NET）“自然环境训练”。如果您听到这两个术语，请明白它们具有相同的意思。
什么是“随机教学”或者“自然环境训练”（NET）？
这种教学方法的重点是：通过使用学生本身的兴趣和动机，在自然环境中或者自然发生（随机）的活动中，提供结构化的教学。 它的设置条件是：“随机”- 利用自然发生的机会；“动机”- 学生本来就有的动力。教学是发生在“学习技能的机会自然产生”的设置中，而不是只有独立的教学设置。 这种教学方法是跟随孩子的导向，而不是教学者的指引。
既然 “随机教学”/ “自然环境训练”是使用自然发生的机会，那么我们是否可以只依靠这些可能或者不可能发生的“机会”呢？相信大家都明白：这会严重限制学习机会的数量。因此，设置或者设计自然发生的情况在这种教学方法上是非常常见的。所设置的情况/活动需要是自然的和适当的，并且目标项目是在同一个活动中。 例如：如果我们的目标项目是：教学生请求“帮助”，我们的自然设置可能会是：有意将物品放在孩子接触不到的地方，有意将盖子盖得过紧，有意将物件拆散等。
请您注意：“随机教学”/ NET 与DTT不同，“随机教学”/ NET 教学中不会使用DTT的“隔离技能”与“多次试验”的方法。
参考文献：https://steconsultants.com/our-methodology
“随机教学”/“自然环境训练”应用技巧
编译：Shelby Xia
Lovaas博士创造的ABA模式以及因其延伸出去的其它类型的ABA治疗方案通常都与一种教学方法有联系：“离散试验教学 – DTT”。但是，尽管DTT在帮助自闭症儿童学习方面发挥了至关重要的作用，它也只是综合方案的一部分。在1987年Lovaas博士的研究中，也提到了其它重要的治疗组成部分，包括：1）通过1：1学校环境中辅助教师的“系统提示”和“褪化提示”来“泛化”技能，2）通过同年龄段孩子的玩耍互动促进社交技能。3）“随机教学”。这三个组成部分都是经过长期的学术性试验跟踪，直至今日也是Lovaas研究所最为普遍使用的基于证据的做法。
“随机教学”（或者是后来的NET）在教授自闭症儿童的学习方案中，绝对是一种不可忽视的教学方法。它的重点是： “教师持续评估孩子的兴趣，跟随孩子的指引，限制孩子接触“高动机”的物品（用来产生动机），设置/构建自然的学习环境，让孩子在学习中更有动机和动力。
以下是一些实施策略：
学习新的语言行为
“随机教学”可用于教受新的语言行为，并且扩展儿童已经拥有的语言范筹。这包括：
1. 通过孩子“请求”获得他们高度偏好的物件和活动的来教授名称/标签
2. 教授孩子读“单词”
3. 教授“介词”来描述孩子喜好对象所在的位置
4. 使用更为详细的句子来请求特定的喜好对象（例如：请求蓝色的火车或是红色的火车）。
5. 使用复合句来“请求”玩具，并说明如何使用（例如说：“我想要蓝色的火车，我想给它做一个火车轨道”）。
捕获“启动”动机
获得随机/偶然教学机会的一个方法是捕获在自然环境中孩子产生的“启动”动机。简单的说就是：我们抓住孩子感兴趣的瞬间，提示/教导他/她使用目标行为/语言来获得所需。这些“瞬间”可以是： 他/她需要某一样物件，他/她需要某一种食物，他/她想与我们做某一种活动等。这些“瞬间”就是在自然环境设置下我们的机会。 请看以下案例分析：
1.在教学开始之前，我们要先设定好一个环境，这个环境是设置给孩子最喜欢玩的玩具的。例如：星星喜欢玩火车，我们就设定好火车轨道，火车站，但是没有火车（阻止他/她接触玩具），当他/她想玩火车的时候，我们会使用“提示”提醒他/她说出名称（火车），他/她才能得到火车，然后才能在火车轨道上玩。
2. 在下午简餐或者晚餐时段，在厨房或者餐桌上（自然环境设置）， 当星星表示他/她想要一个特定的食物时，提示他说出这个食物的名字。 如果孩子还没有语言，提示他/她指出他/她想要请求的对象（使用其他形式的辅助沟通系统，如图片系统）。 如果他/她已经可以说出食物的名字，我们就提醒他使用完整的句子或者加上他/她正在对话的人的称呼。
通过创造一个丰富的环境，让孩子有更多的机会探索，仔细观察孩子表现出兴趣的对象和活动，我们就能够利用孩子的自然动机教授他/她学习新的技能。
设计动机条件
在现实中，有些自闭症儿童可能会比其他孩子更少地允许我们获得他/她的“启动”动机。
我们在这种情形下使用另一种设置“随机教学”机会的方法是：设计在自然环境中尚未发生的状况。请看以下案例分析：
1.如果星星经常只玩几个有限的玩具，我们现在想要向他/她介绍一个新的他/她可能会有兴趣的玩具，并希望他/她尝试。最初，我们可以让他/她和我们一起试试新玩具几秒钟，然后允许他/她自己玩或者回到他/她喜欢的活动。逐渐增加星星和我们一起玩新玩具的时间，直至他/她对新玩具产生了兴趣。（具体请阅读：“玩”的技巧）最终，我们会在离开星星约三英尺/一米左右的地方自己玩这个新玩具，等待他/她接近我们，有动机和我们一起继续玩，这个就是我们设计的可利用的，偶然的教学机会。我们可以教星星命名这个新玩具，或者提出请求：“我可以玩吗？”等。
2. 如果星星喜欢某种特定的物件/项目来完成他/她的设置或者活动，我们在和他/她玩的过程中就可以从该组设置中移除/藏起某些部分，以便孩子必须询问“。。。在哪里？”从而找到需要的部分。在一天中，我们可以设计/制造许多这样的机会。例如：在出门前，藏起孩子的鞋子或外套；在吃饭的时候刻意不记得给他/她碗筷或者刀叉等。
3.等待孩子要求一样东西或者一个游戏。 当他提出要求，我们就去拿给他/她，但是在拿的过程中，我们可以突然停止走/跑，或者朝着相反方向走/跑。设计这个机会，教导他/她通过重复他的要求来修复我们制造给他/她的情况，或者学习说：“快点呀！”，“快回来！”等新的词汇。
4.在我们和孩子玩熟悉的活动或者在响应孩子的请求时，我们可以有意地将事情弄得混乱。 例如：将熟悉歌曲的歌词更改，或者当孩子要求果汁时，我们却给他/她一个香蕉。设计这些机会，让孩子可以通过解释我们做的错误这一方式来学习修复这些状况，或者提醒我们“他/她真的想要的是什么！”
因为在真正的日常生活中多数不会发生我们人为设计的那些状况，所以我们必须要时时审视设计的需要以及逐渐降低设计的程度，直至达到与现实世界一致。以便孩子可以将新的行为泛化在真实的自然环境之中。
无论如何，通过获取自然状态下孩子的动机，以及设计基于孩子兴趣的条件状况，我们的孩子们不仅仅可以学习到各种各样的新技能，还可以更加容易地将这些技能运用于生活之中。
参考文献：http://www.lovaas.com
备注：在“玩”的技巧一文中，有大量“随机教学 / NET 教学”的技巧应用和案例分析。对家长来说有相当大的使用价值！我建议您仔细阅读！
