PBS – 正面行为支持的常见策略

PBS – 正面行为支持的常见策略

时间:2019-8-27

正面行为支持的常见策略

PBS – Positive Behavior Support Strategies

编辑整理:Shelby Xia

在“星星父母的ABA装备”一文中,我们提到过使用“正面的替代行为”来代替“负面的问题行为”。“正面的替代行为”就是“PBS – Positive Behavior Support正面行为支持”策略中的一个。

行为科学家们经过多年的研究验证,“PBS – Positive Behavior Support正面行为支持”在处理问题行为方面是相当有成效的。这一理论也被越来越多ABA衍生出去的其它各种形式的治疗方法所采用。

我们在这里为您讲解一下PBS的常见策略。

环境策:由改变事件的环境因素着手

  • 加强孩子的认知理解:运用“社交故事” ﹝Social Story﹞,让孩子了解为何要去某个地方、在那里会见到那些人、 会做些什么事、什么时候会结束等等。例如:“剪头发”,“看牙医”的社交故事
  • 提高环境及生活品质:如果可以的话,最好让孩子事先适应一下陌生环境,安排一个短时间的访问,有孩子信任的人陪同,并准备好孩子喜欢的小玩具,图画书或游戏在新环境中作为好行为的强化/奖励。
  • 在活动之中给予更为密集的各种奖励。
  • 和孩子熟悉的的兄弟姐妹或小朋友一起,让孩子有一个良好的榜样。

预防策:以不同策略防范问题行为的发生

  • 视觉策略﹝Visual Strategy﹞如每日行程、更为细节化的迷你行程、“社交故事” ﹝Social Story﹞“图片兑换沟通系统”﹝PECS – Picture Exchange Communication System﹞,让孩子更能预测会发生的事,进而减低焦虑感,降低因活动转换而可能发生的问题行为。
  • 提供选择:给孩子提供更多的选择。例如:星星不喜欢读书,如果我们问他“要不要读书?”答案一定是“NO”。那我们就换一个给他/她选择的方式来问,我们可以问星星:你要读“三只小猪”还是“小红帽”?
  • 以简单明了的语言/方法传达我们的要求,并且给孩子充份的时间作出反应:例如:要求孩子洗手吃点心,我们可以简单的说“先洗手,再吃点心”,如有需要配合图片,让孩子更快的明白。而不要说一长串“看看你的手,被油彩弄的好脏,我们赶快用肥皂把手洗干净,之后吃点 心才不会把脏东西吃到肚子里。。。等等”,致使孩子在我们的复杂语言之中找不到重点。
  • 穿插难易不同的工作/项目,多易少难, 增加成功率。
  • 将孩子喜欢的活动放置在他/她不大喜欢的活动之后,以此预防问题行为的发生,并且以之后的“喜欢的活动”来强化/做为奖励之前的“不喜欢的活动”。 但要注意的是,当我们传递这个信息时,我们需要使用一种正面奖励的方式,而不是以负面方式做出威胁。 因为威胁 会引起孩子焦虑,造成亲子关系紧张。例如:我们应该说:“星星做好了手工,就可以看电视20分钟。”而不是“你做不好手工,就不可以看电视。”
  • 遇到比较难的工作时,我们使用 chaining – 将教学过程分解,采用轮流 – Turn Taking,或者说前向連锁(Forward Chaining) 和倒向連锁 (Backward Chaining) 共同合作完成,以加强工作意愿和成功率。 例如:孩子做一个步骤,家长做一个步骤,可按需要调整前后顺序。如果是孩子可以做得到的步骤,就让孩子先做,如果比较难,那就家长先做,让孩子做下一个步骤。

教学策略:

  • 教授正面替代行为。根据孩子的程度,以及他/她的行为所想表达的目的,教他/她使用口语、手语、 或 图片等适当的沟通方式来取代不恰当的用以满足需求的问题行为。
  • 识别安全信号 (Safety signals),并利用其增强孩子的忍耐度。如果我们觉得孩子的状态还不错,我们可以稍微鼓励他/她做多一点,不过不要太贪心,确保在孩子可以成功的范围之内。例如:再写 3 个字,我们就可以玩游戏。
  • 与孩子谈判、给予警示信号。例如:妈妈可以陪星星做完手工再去煮饭; 或者“现在还不能吃点心,等一下好吗?”;又或者“你可以再玩 五分钟,OK?”

后果策略:以正面奖励,强化我们所期望的行为。

  • 以正面的后果来奖励之前的目标行为。不管是口头的赞美、实质的奖赏或者喜欢的活动,只要是孩子喜欢的。例如:只要星星吃一口他/她不喜欢的蔬菜,他/她就可以跟着吃一口他/她喜欢的叉烧肉。
  • 注意:不是只有等到孩子完全做到目标行为后,才给与奖励。 只要孩子有尝试的意愿,有试着做但做不好,或者这一次比上一次做的好,都应该给与奖励。 我们要把注意力放在孩子好的一面,而不是做不到或者做不好的一面。 例如:星星为一幅画涂颜色,但只有太阳画的最好,没有越线,我们就要针对这一点,奖励他/她,并清楚地告诉他/她“星星,你的太阳涂的真好 ! 都涂在了线里面,真棒 ! 同时给他/她一个他/她喜爱的贴纸。
  • 只要孩子使用上述教学策略中的任何一样技巧,而非以问题行为来表达其意愿,不管是言语沟通、或者等待忍耐,我们都要马上给与认同和奖励。
  • 识别辨认安全信号,在安全信号状态下提出指令,只要孩子服从指令,就要给予即时的奖励。
  • 忽略前提中的问题行为,等待孩子平静的瞬间,提醒孩子用语言或其他适宜的方法沟通。例如:“你好像很想玩这个玩具,你可以说“玩具””, 一旦孩子重复“玩具”或者试图重复(根据孩子的程度),就马上给予玩具做为奖励。
  • 忽视小问题,只要不给予注意力即可。

只要我们勤加练习,维持一贯性,通过分析孩子的行为,改变环境因素,使用预防策略,教导并强化正面行为,每一位家长都可以充满信心地驾驭孩子的问题行为。

加油!

参考文献:https://www.actcommunity.ca/information/act-in-chinese/pbs-in-chinese/

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